明治神宮外苑の展示物火災。亡くなったのはかわいい盛りの５歳の男の子、佐伯健仁（けんと）君でした。
どうして事故が防げなかったのか、残念でなりません。リスク対策.comの読者の方たちは、未来を作る力を持っていると思っています。２度とこんな事故が起こらないように、みなさんと問題を共有できればと思っています。ただ、今回は法的に誰がどんな責任を負うかという議論とは別の、アウトドアや防災教育の視点で５つの知見を共有できればと思っています。
報道によると、事件はこのようなものでした。
男児死亡の展示物火災 点灯の白熱電球の熱が原因か
"東京・新宿区の明治神宮外苑のイベント会場で展示物が焼け、中で遊んでいた５歳の男の子が死亡した火災で、制作者側が白熱電球を点灯させていたと説明していることが、警視庁への取材で新たに分かりました。白熱電球は点灯すると高温になり、警視庁は、この熱などが原因で、展示物に使われていた木くずから出火した可能性があると見て、さらに調べを進めています。"
http://www3.nhk.or.jp/news/html/20161107/k10010758311000.html?utm_int=news_contents_news-main_002
原因は白熱電球の投光器を使ったことでした。が、それ以前の問題として、こどもの遊具の下にコンセントを置いてほしくないです。
１、コンセントの知見
こどもがコンセントに金属を入れてしまう事例は報告されています。
コンセントでの幼児の事故例
火事になるかならないかという以前に、遊具にコンセントがあってはいけない、このことが常識としてもっと徹底されていたらこんなことは起きなかったのではないかと思います。
２、燃焼の知見
次に、今回の展示物がどれだけ燃焼しやすいものか、見ただけで感じてもらいたかったです。キャンプや焚き火を経験した人ならわかるでしょう。どうみても、キャンプファイヤーと同じです。火をすばやく、長く燃焼させる構造です。
木材と木くずが使われていたからというだけではありません。「ものの燃え方」という単元で、実は小学校６年生だと誰もが知っていることを多くの人は実感として感じていないのではないかと思っています。
６年生のはじめにこんなことを習います。
■NHK for school 「ふしぎがいっぱい６年生」2016年第１回「もえる」
http://www.nhk.or.jp/rika/fushigi6/?das_id=D0005110061_00000
燃えるために何が必要かということで、空気（酸素）が大事ということが丁寧に説明されています。
でも、ペーパーテストでは酸素と答えられる人でも、焚き火初心者は学歴に関係なく、ひたすら炭をつっこんだり、紙を入れたりして火を起こそうとする方が多いです。挙げ句の果てに着火剤を大量に入れて誤魔化しながら火起こしします。
酸素の大切さを体感として感じていないのでしょう。火を使える世代の人は必ず隙間をつくり、風をおくります。うちわであおぐ、ふいごを使うなど、酸素を送ることが重要と体感しています。
木材を上に重ねただけでは、火は長く続きません。しかし、風が通り、酸素供給が途絶えないジャングルジム構造は、井桁に組んだキャンプファイヤー同様に燃えやすくなってしまいます。
事件当日の風は１５時の段階で風速３mでした。（「ヤフー天気」）
http://weather.yahoo.co.jp/weather/jp/past/13/4410/detail.html?c=2015&m=11&d=6
16時４０分の日没から投光器を点けたとのことですが、日没だとなおさら風が冷たく感じていたはずです。その時点で風速３mであれば体感温度は、３度低かったことでしょう。風を感じたら「あれ、この構造で風があれば、空気を供給し続けるから容易に燃焼し短時間で燃え広がる・・」となぜ、気づかなかったのか、残念でなりません。
ちょっとでも、どこかで焚き火を体感していたならば、展示物は、絶対熱源を置いてはいけないと見ただけでわかったはずです。置いた時点で気付かなくても風を感じた時点でピンときたはずです。白熱電球の問題もありますが、LEDだったとしても熱は発生するので、この構造で木くずの中に置いたなら燃焼したかもしれません。タバコの火の不始末や静電気などでも発火の可能性があったかもしれません。
木くずが粉々になると粉塵爆発もありえます。ジャングルジムという空気が絶え間なく供給できる構造から燃焼の可能性を感じないのは、体験として学んでいないからではないか・・そんな印象を受けました。
３、消火器の知見
屋外イベント会場では、消火器を身近に準備するという発想があってもよかったのではと思います。
AED設置場所については、日本緊急医療財団 全国AEDマップという全国設置場所の元データがあるので、防災マップやアプリに落とし込まれていて、すぐに調べやすくなっています。
■日本緊急医療財団 全国AEDマップ
https://www.qqzaidanmap.jp
けれども、消火栓や消火器の設置場所は、すぐには調べられません。
防災マップとして整えられている自治体もありますが、はじめての場所であれば、分かりづらいという現状はあります。
■板橋区 街頭消火栓マップ
http://www.machi-info.jp/machikado/itabashi_city/index.jsp?lon=139.712497&lat=35.747890&scale=5000&mode=35
また、対象が街頭の消火栓だけの場合が多く、学校や病院や商店など身近で設置されている消火器の場所を調べることはできません。
安価で扱いやすい消火器もたくさんでています。
■「消火器は、子どもが倒したり処分が面倒。。。大丈夫！そんなあなたにピッタリの消火器あります！」（6月3日付リスク対策.com記事）
http://www.risktaisaku.com/articles/-/1828
身近な消火器の設置場所が確認できない場合は、調達する負担を惜しんでほしくないと思います。
４、白熱電球の知見（１）
さらに、今回はLEDではなく白熱電球が使われてしまいました。１１月９日の報道では、設置した学生は、白熱電球が危険だと認識していなかったとのことです。
■学生「白熱球点灯、危険と思わず」…外苑火災
(読売新聞11月09日 07:42記事）
http://news.goo.ne.jp/topstories/nation/354/14135959f30484c8efcd936504764693.html?fr=RSS
使用されたのは、工業用の投光器の白熱電球です。防災用品としても使われることがありますので、使ったことのある方達は、どれだけ熱くなるかご存知だと思います。
でも、たとえ工業用投光器ではなくても、白熱電球が熱くなることは認識していてほしかったです。ただ、残念ながら、どれだけの人が本当に理解しているか疑問だとも思っています。
なぜなら、以前LEDの記事で書いたように、LEDで日本人がノーベル賞を受賞しているにもかかわらず、防災用の懐中電灯のイラストは相変わらず白熱電球だからです。LED=節電と理解されている方は多いですが、なぜ、どんな仕組みで節電になるのかどれだけの人が語れるのでしょうか？
■「台風が来たら、家族みんなで影絵遊び?!LEDライトを普段から楽しく使おう！」電球型の懐中電灯はNG！LEDはヘッドランプがおススメ （8月25日付リスク対策.com記事）
http://www.risktaisaku.com/articles/-/2001
白熱電球はフィラメントを高温にすることで光を発生させています。このとき、タングステンのフィラメントの温度は3000度。ガラス表面は100度～200度に抑えられますが、エネルギーを熱のまま外に逃がしてしまうので、効率が悪く、熱くなってしまうのです。
熱くなりすぎるから効率が悪い、電池を使いすぎる、だから防災用品にも格別な理由がなければLEDの使用をお勧めしています。
先日、「まちみらい千代田」さんで講演した際、パネルディスカッションがあり、マンション理事長さんの１人が防災＆節電対策として、マンション内の照明を500万円かけてLED化したと報告されていました。500万円は節電効果により２年で回収できたそうです。発熱量が減らせるため、夏の冷房代がおさえられたことが大きな要因だったそうです。
もしも、展示物内に白熱電球を設置してしまった人やそれを見た人が、防災という接点でLEDのほうが熱を発生させないと理解する機会がどこかであったならと悔やまれます。
そしてもし、こんな事件があったにも関わらず、来年１月１７日阪神淡路大震災の防災特集であいかわらず白熱電球の懐中電灯のイラストが使われ続けるなら、今回の事件から何も学ばなかったといえそうでがっかりします。１月までには、改善を望みたいです。
さて、仮に防災という接点で白熱電球がどれだけ熱いか知りえなかったとしても、実は高校物理では詳しく学ぶことができるのです。
NHK高校講座
■「第33回 第２編 さまざまな物理現象とエネルギー 電気エネルギーの消費量～電力と電力量～」
https://www.nhk.or.jp/kokokoza/tv/butsurikiso/archive/resume033.html
こちらではサーモグラフィによる発熱量の違いが可視化されている実験があります。しかし、残念なことに、文系だけでなく理系であったとしても高校物理は必須科目ではありません。工学部でも物理を高校で学んでいない学生もいます。
こんな記事も
■「いまの高校生は物理が必修じゃなくなっている」 （Excite Bit コネタ 2016年6月29日 10時50分記事）
http://www.excite.co.jp/News/bit/E1467038515613.html
白熱電球がなぜ熱くなるのか、LEDは白熱電球より熱くならないが、どの部分が熱くなるのか、外からどれくらいの明るさと距離で展示物を照らせば安全か、そんなことを納得するまで理解する機会がなかったとしたら、次世代に教育として必要なことが伝えられていない気もしています。
文系・理系を問わず、物理も知っておいてほしいと思うのですが、難しいのでしょうか？もっとも、高校物理ではなくても、こどもたちの目に触れやすい児童書として、エジソンの伝記を読むと、フィラメントの話が重要な逸話としてでてきます。
数千度の高温に耐えられ、長時間発光が可能な素材を求めたエジソンが最終的に採用したものは、京都八幡の竹を炭にしたフィラメントでした。
京都の竹！と言われれば大人は記憶にとどめやすいかもしれません。けれども、こんな逸話であっても、焚き火経験がなければ、数千度や熱さのイメージがわかず、白熱電球は熱くなるのだと記憶に残らないのが今のこどもたちかもしれません。
「試行錯誤の研究を進める中、ある日エジソンは日本からのお土産として研究所にあった扇子を見つけ、その骨を使って電球を試作してみました。するとその結果、電球の寿命は飛躍的に延びました。そしてその扇子の骨こそが竹であったのです。竹は繊維が太く丈夫で、長持ちするフィラメントを作るのに最適であったのです。」（石清水八幡宮HPより引用）
http://www.iwashimizu.or.jp/story/kj.php?seq=15&category=0
５、白熱電球の知見（２）
もう一点。白熱電球で展示物が燃焼すると認識できなくても、熱くなることだけでも認識できていれば、こどもがやけどするかもと想像できたのではと思います。こどもは白熱電球でやけど事例があります。
こどもの遊び場に白熱電球を置くなんて、こどもの行動を知っていればあり得ないことです。
以上、１と５はこどもの行動について、広く社会に知られていないことに原因があるかなと思います。過度にこどもの利用が制限されればいいとは思いません。焚き火はやってほしいと思っています。しかし、危険を認識しつつ重大な結果を招かない範囲内で対応を見守る行為と、認識しないで放置する行為は異なります。今回の事件は後者だったと思っています。
そして、２～４は、防災教育も含め、教育が効を奏していないのではないかという問題提起です。履修しない、学んでも実体験を伴っていない、それが積み重なり、知恵を次世代につなげられていないのではないかと危惧しています。
東京工芸大学工学部紀要 Vol.38 No.1(2015)
https://www.t-kougei.ac.jp/research/pdf/vol38-1-08.pdf
（東京工芸大学工学部基礎教育研究センター教授／江崎ひろみ氏）
「エリートを育成することも 大事だが、同時に広く子ども達に科学への興味を喚起する 取り組みも必要である。例えば、世田谷区では「自分の責 任で自由に遊ぶ」をモットーにした遊び場、プレーパーク を設けている。ここでは、常駐のプレーリーダーや地域 のボランティアのもとで、普通の公園ではなかなかすることができない焚き火や泥遊び、木登りなどを行うことができる。自然の中で自主的に遊び、工夫し、工作などをする 体験から科学への興味は生まれてくるであろう」
本来、最後は佐伯健仁君のご冥福をお祈りいたします・・と書くべきところだと思います。でも、目の前でお子さんを失った親御さんの気持ちを思うと、その言葉がうすっぺらく思えてしまってなりません。私も含め、それぞれの人がそれぞれの分野で、決してこんな事故を繰り返さない方策を練っていただきたいと願っています。
（了）
